Così le sette note sono per tutti

«Credo di essere migliorato io, prima di tutto come come persona. Anche come musicista, perché noi non è che facciamo una selezione all’ingresso: i ragazzi che vengono scopriremo strada facendo se hanno dei limiti oppure dei grandi pregi. Quindi, ci mettiamo in gioco per capire e per trovare la soluzione migliore, sfruttando tutta l’esperienza che abbiamo alle spalle, sfruttando tutta la nostra didattica le competenze gli spunti che possiamo che possiamo portare e di volta in volta capiamo poi come come lavorare coi ragazzi».

«La cosa bella è che in questa maniera scopriamo ragazzi che non si sarebbero mai avvicinati al mondo dello studio della musica, e quindi magari diventano dei musicisti particolarmente svegli, particolarmente dotati».

«Fondamentalmente sono un’insegnante di musica, di batteria e fisarmonica per la precisione, ma poi quando esci da un istituto musicale non impari davvero a insegnare a studenti diversi o a un bambino che non rientra negli schemi, che impara in un modo diverso. Quello che mi piaceva davvero era insegnare ai bambini, trovare soluzioni per i bambini, per gli studenti che imparano in modo diverso dagli altri. E ho la fortuna di essere madre di tre figli, tutti con bisogni speciali. Così mi sono detta: “Ecco, proviamo a usare degli strumenti con i miei alunni e poi, se funziona, proverò a fare lo stesso con i miei figli”. E ciò che ha funzionato con loro a volte ha funzionato anche con i miei alunni e altre volte invece no. Poi ho cercato di capire perché a volte funzionava e a volte no».

«Nel 2012 il popolo svizzero ha votato una legge sull’accesso all’educazione musicale per tutti, e il Canton Vallese ha incluso in questa legge anche la facilitazione economica nell’accesso alla musica. Il Vallese concede sussidi per ogni bambino che suona, ma per poter dare questi sussidi, lo Stato ha insistito che venissero istituiti dei piani di studio e poi, dopo qualche anno di studi, degli esami. Va benissimo, ma molti bambini con bisogni speciali, che hanno una condizione di dislessia, autismo o disturbi da deficit dell’attenzione, potrebbero non riuscire mai a superare questi esami. Oppure potrebbero riuscirci, ma un po’ più tardi. Così lo Stato del Vallese ha detto: “Metteremo questi bambini in una scuola speciale dove possano continuare a fare musica nella classe libera, ma questo corso non sarà sovvenzionato”. E questo è molto discriminatorio, perché non solo non possono seguire i piani di studio a causa della loro disabilità, ma non ricevono nemmeno una borsa di studio».

«Così mi è venuta l’idea di creare un corso specializzato di batteria e fisarmonica, che sono gli strumenti che insegno. Poi, quando la direzione della scuola di musica EJMA Valais mi ha appoggiato, e la cosa ha funzionato così bene, l’abbiamo estesa ad altre classi, ad altri strumenti. Poi ho creato un metodo di pedagogia che insegno ad altri insegnanti. Non solo nel campo della musica, in realtà: è un metodo rivolto a tutti gli insegnanti che vogliono interagire con un pubblico di bambini straordinari, come vengono chiamati».